El ambiente de aprendizaje esta sustentado en la teoria operativa socicultural, esta tesis sostiene que las funciones psicologicas superiores tiene su raiz en las relaciones sociales: En la evolución psicologica existe dos lineas de desarrollo "la natural" y la "social". El desemvolvimiento natural produce las funciones primarias entre animale y el hombre, en cambio el desarrollo social produce lo especificamente humano.
También sostiene la que solo los procesos psicologicos superiores puede entenderse mediante el estudio de la actividad mediada instrumental "uso de instrumentos": el propio vygotsky estaba interesado en el estudio de la importancia de la mediación de los instrumentos psicologicos o signos en las funciones psicologicas superiores y en la conciencia, es necesario remarcar que los instrumentos psicologicos o signos, no son productos de sus objetivos individuales, sino que tienen un origen social producto de la evolución sociocultural.
Tomando al sujeto como una de las varias variantes del aprendizaje, teniendo gran importancia, pero no unica, ya que se toma en cuenta en conjunto con su historia personal, clase social, como derivado de sus oportunidades sociales, su época historica las herramientas disponibles para él tomando estas variables como parte integral del aprendizaje.
En este caso el alumno es considerado como un ser social tomando como punto de partida todas las interacciones vividas a lo largo de su vida, ya sea dentro o fuera del ambiente escolar, gracias a la socialización del sujeto este consigue cultuvarse y socializarse al igual que logra su individualización y se autorealiza con su participación activa.
el maestro debe de ser un mediador entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos, también debe de intentar en su enseñanza la creación y la construcción conjunta de la zona de desarrollo próximo con los alumnos, por medio de la estructura de sistemas de andamiaje acomodados de forma estrategica con caracter flexible.
sábado, 25 de septiembre de 2010
“JUSTIFICACIÓN”
Después de realizar una evaluación de caracter diagnostico, en el segundo grado grupo "B" se detectaron algunas necesidades en este grupo, como fue el hecho de que la mayoria de los alumnos no sabian resolver problemas de caracter cotidiano, que involucrara el hecho de manejar dinero de manera convencional, ya que en su entorno es muy poco común que los niños tengan la oportunidad de manejar billetes de 50, 100, 200 y no se diga de las más altas denominaciones como 500 y 1000 pesos, es por eso que nuestro proyecto esta encaminado a la resolución de problemas de suma y resta con manejo de dinero.
“ESTABLECIMIENTO DE NECESIDADES Y OBJETIVOS”
El desconocimiento de las caracteristicas de monedas y billetes que se utilizan cotidianamente.
La poca oportunidad que tienen los alumnos de interectar en situaciones especificas que se requiera el uso del dinero.
El poco razonamiento que se tiene a las situaciones problematicas que se les presenta.
OBJETIVOS:
Que los alumnos logren el conocimiento para la aplicación y soluciòn de situaciones problematicas dentro y fuera del ambiente escolar.
La poca oportunidad que tienen los alumnos de interectar en situaciones especificas que se requiera el uso del dinero.
El poco razonamiento que se tiene a las situaciones problematicas que se les presenta.
OBJETIVOS:
Que los alumnos logren el conocimiento para la aplicación y soluciòn de situaciones problematicas dentro y fuera del ambiente escolar.
“DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA"
La problemativa del grupo de 2° grado es la solución de problemas de suma y resta en la materia de matemáticas, debido a que su interacción con dinero en la vida real es muy escaso aún no tienen una noción sobre el valor y apariencia de billetes y monedas de mayor valor monetario.
ENTORNO DE MI PRÁCTICA DOCENTE
A continuación se describe el lugar donde se llevará a cabo la investigación:
La Escuela se ubica en el municipio de Fresnillo, Zacatecas en la colonia Plutarco Elías Calle, es la Esc. Prim. "Fernández de Lizardi" con clave: 32DPR2249-T, siendo una escuela de organización completa con doce grupos, dos de cada grado la plantilla docente esta integrada por: 12 maestros frentea grupo, director, subdirector, maestro de educación física y auxiliar de servicios, situada en un contexto urbano-rural debido a su ubicación y de turno matutino (8:00 am a 1:00 pm).
En cuanto al edificio escolar se cuenta con aulas cómodas para cada grupo con sillas y mesas para dos alumnos, suelo de cemento, utilizando en la mayoría de los salones todavía el pizarrón y en solo grados superiores (5° y 6°) equipos de computación proporcionados para enciclomedia, ocasionando que los niños de grados inferiores tengan limitada el acceso o familiaridad con las computadoras, internet y sus diversas aplicaciones, pues pocos niños de este contexto tienen computadora en su hogar, los espacios administrativos que tiene la escuela son: dirección y un pequeño espacio utilizado como bodega.
Específicamente tengo a cargo el grupo de 2° "B" contando con un total de 28 alumnos de los cuales 14 son niños y 14 son niñas, teniendo poca demanda al ingreso de la escuela, la poca demanda a comparación de otras escuelas del municipio se debe a que su ubicación se encuentra muy cerca de la periferia de la ciudad y en un alto porcentaje las familias de esta zona tienen características similares entre ellas, el poco o irregular ingreso económico, la desintegración familiar, el rezago escolar debido a que los niños son muy irregulares en su asistencia a clases ocasionando dificultades en el aprendizaje y socialización.
En el interior del salón algunas de las actividades son regulares y constantes en lugar y tiempo, comenzando siempre la jornada laboral con la revisión de tareas, esto es con el fin de inculcar al alumno un orden de actividades, después se comienza con la presentación de un tema nuevo o la consecución de otro, siempre partiendo de preguntas sencillas para los alumnos, dándoles la oportunidad de que participen expresando sus concepciones del tema o experiencias relacionadas, dando lugar a una retroalimentación de sus participaciones, una vez que el tema ha sido asociado se comienza por realizar ejercicios relacionados, para lograr mayor comprensión del tema, así como la utilidad para la detección de posibles vacios o confusiones en la comprensión de los alumnos, debido a que son niños pequeños el trabajo con ellos en cada una de las actividades debe de ser dinámico y cambiante en ocasiones cambiando de actividad para que no pierdan el interés por el tema, utilizando canciones que motiven una buena organización en el desempeño del trabajo o canciones o juegos que estén relacionadas con el tema.
Definiendo la práctica docente como el conjunto de varias herramientas y recursos de diferente tipo: por una parte se apoya en puntos tradicionales como la transmisión de conocimientos solo que se combina con la socialización de las experiencias de los alumnos pues en ocasiones son pocos los referentes que tienen los niños de algún tema y a su vez se les da la oportunidad de que ellos analicen y cuestionen información obtenida por los libros o por el docente y en toda ocasión se trata de fomentar entre ellos un ambiente de confianza y libertad para que expongan sus dudas u opiniones, apreciando en la práctica docente flexibilidad, tolerancia y comprensión de las características de los niños de esta edad, el gusto por nuestro trabajo.
Debido al contexto en el que se desenvuelven los niños es difícil hacer uso de la tecnología como las computadoras y el internet pues como ya se había mencionado pocos niños son los que tienen acceso a estos medios, dejando de lado esta herramienta de aprendizaje, pues se presenta como obstáculo la economía del contexto escolar debido a este factor económico los niños no solo no tiene acceso a la tecnología en casa sino que algún material de bajo costo encargado con anterioridad nunca es traído por los alumnos en un 100% teniendo como consecuencia la dificultad para desempeñar la práctica docente.
Ligando la situación mencionada en el párrafo anterior el contexto llega a afectar la solución de problemas en la materia de matemáticas, debido a que su interacción con dinero en la vida real es muy escaso aún no tienen una noción sobre el valor y apariencia de billetes y monedas de mayor valor monetario.
A manera de conclusión sé que nos falta mucho por mejorar y que día a día se aprenden nuevas cosas, teniendo como reto el identificar las fallas y encontrar una solución disponible y adecuada, pero también es importante reconocer los aciertos y valorar las acciones que son favorables a la práctica.
Bienvenida
HOLA!!! bienvenidos a este espacio educativo donde compartiremos experienvias docentes, colaborando en este blog.
1.-Mtra. Rosa María Esparza
2.-Y. Alejandra Páez Hernández
3.Y. Yadira García Dávila
Esperando que las expectativas de esta materia en educación se cumplan al termino de la misma.
1.-Mtra. Rosa María Esparza
2.-Y. Alejandra Páez Hernández
3.Y. Yadira García Dávila
Esperando que las expectativas de esta materia en educación se cumplan al termino de la misma.
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